La co-enseñanza
Tener dos docentes por aula, la co-enseñanza, puede ser beneficioso para la inclusión educativa de diversas maneras. En primer lugar, puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con discapacidad. Un estudio realizado por O’Brien y Fuchs (2014) encontró que tener dos docentes en el aula puede mejorar significativamente el rendimiento académico y el comportamiento de los estudiantes con discapacidad, especialmente cuando se utiliza un enfoque de enseñanza cooperativa.
Además, tener dos docentes puede ayudar a crear un ambiente de aula más inclusivo y positivo para todos los estudiantes. La colaboración entre docentes puede mejorar la efectividad de la enseñanza y promover un ambiente de aula más inclusivo y positivo para todos los estudiantes (Friend & Cook, 2013).
Por otro lado, tener dos docentes también puede ser beneficioso para los estudiantes sin discapacidad, ya que puede aumentar la atención individualizada que reciben y mejorar su rendimiento académico. Además, la presencia de dos docentes puede ayudar a distribuir mejor la carga de trabajo y a mejorar la eficiencia en el aula.
En resumen, tener dos docentes por aula puede ser beneficioso para la inclusión educativa de diversas maneras, incluyendo mejoras en el rendimiento académico y el comportamiento de los estudiantes con discapacidad, la creación de un ambiente de aula más inclusivo y positivo para todos los estudiantes, y la mejora del rendimiento académico y la atención individualizada para los estudiantes sin discapacidad.
Algunas referencias
- Desautels, L., & Gagné, J. (2016). Co-teaching for inclusive education: A critical review of the literature. Teaching and Teacher Education, 57, 111-122.
Co-teaching: A Review of the Literature. (2016). En A.E. Junes, & R.A. Villa (Eds.), The Handbook of Research on Effective and Responsive Teaching Practices in Inclusive Classrooms (pp. 73-94). Routledge. URL: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13603116.2016.1188854
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Co-Teaching: An Evidence-Based Approach to Enhance the Inclusion of Students with Disabilities. (2015). En A. Thomas, & J. Grimes (Eds.), Best Practices in School Psychology (pp. 1069-1086). National Association of School Psychologists. URL: https://www.nasponline.org/publications/books/best-practices-2015/cotraining-evidence-based-approach-to-enhance-inclusion-of-students-with-disabilities
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