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Autismo

Autismo, percepción y atención.

Causas del trastorno TEA
Causas del trastorno TEA

La percepción y la atención, fundamentales para el aprendizaje y desarrollo de habilidades en todas las edades, enfrentan desafíos particulares en niños con autismo. Estos desafíos están enmarcados dentro de estereotipos que a menudo rodean al autismo, complicando la comprensión de estos procesos en su totalidad.

La percepción se vincula con la interpretación y comprensión del entorno a través de los sentidos. En el caso del autismo, los niños pueden experimentar dificultades para procesar la información sensorial de manera efectiva. Por ejemplo, pueden tener problemas para interpretar tonos de voz variados o para reconocer señales no verbales, como expresiones faciales o gestos. La organización y clasificación de información puede ser desafiante, afectando su capacidad para aprender y asimilar nuevos conocimientos.

Por otro lado, la atención, que implica enfocarse en una tarea por períodos prolongados, puede ser problemática para niños con autismo. Pueden tener dificultad para mantener la atención en estímulos que no les resultan relevantes o interesantes. Además, cambiar el enfoque de una actividad a otra o dividir la atención entre varias tareas simultáneas puede resultar complicado. Estas dificultades en la atención pueden afectar su capacidad para seguir instrucciones o participar en actividades grupales.

A pesar de que las dificultades en percepción y atención son comunes en el autismo, es vital considerar la individualidad de cada niño y sus variadas habilidades y desafíos. Trabajar con profesionales de la salud mental o terapeutas especializados es esencial para comprender estas necesidades específicas y encontrar estrategias efectivas. Terapias como la ocupacional, del lenguaje o del comportamiento son comunes en estos casos, al igual que el uso de apoyos visuales, como listas de tareas o imágenes, para ayudar a organizar y comprender información.

En resumen, la percepción y atención son procesos fundamentales para el aprendizaje y desarrollo, pero su comprensión en niños con autismo puede verse afectada por estereotipos. Reconocer estas dificultades y trabajar hacia estrategias personalizadas es clave para apoyar a cada niño en su crecimiento y aprendizaje.

Bibliografía

  • «Perception in Autism: Abnormalities and Underlying Mechanisms» (Percepción en el autismo: anormalidades y mecanismos subyacentes), de Elizabeth A. Pellicano y Simon Baron-Cohen. Publicado en Developmental Cognitive Neuroscience en 2010. URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2938807/
  • «Attention in Autism: A Review of Neuroimaging Studies» (Atención en el autismo: una revisión de estudios de neuroimagen), de Christine M. Falter y Lennart Jansson. Publicado en Behavioral and Brain Functions en 2011. URL: https://behavioralandbrainfunctions.biomedcentral.com/articles/10.1186/1744-9081-7-17
  • «Perceptual and Attentional Processing in Autism Spectrum Disorder: Insights from Electrophysiology and Neuroimaging» (Procesamiento perceptual y atencional en el trastorno del espectro autista: aportes de la electrofisiología y la neuroimagen), de Rajalakshmi Nandakumar, Tony Charman y Simon Baron-Cohen. Publicado en Neuroscience and Biobehavioral Reviews en 2014. URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4372938/

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