El problema de generalización consiste en que cuesta trasladar lo aprendido a situaciones nuevas, y es muy frecuente en el autismo. Aprende algo en la terapia y no lo usa en casa. Sabe hacerlo con una persona y no con otra. Esta entrada resume lo que recogen guías en castellano y propone ideas para trabajarlo.
En resumen
- Las estrategias aprendidas en una situación pueden no usarse cuando el mismo problema se plantea en una situación nueva.
- Las guías lo relacionan con la función ejecutiva, no con las ganas.
- Ayuda enseñar en entornos naturales e implicar a la familia, el colegio y los terapeutas.
- También ayudan los apoyos visuales, las listas y los recordatorios, e integrar la enseñanza en las actividades de cada día.
¿Qué dicen las guías?
La guía de Federación Autismo Castilla y León para profesorado (2010) describe, entre las dificultades de la función ejecutiva, que las estrategias aprendidas en una situación pueden no usarse si el mismo problema se plantea en una situación nueva, y un déficit para afrontar y generalizar los aprendizajes a situaciones nuevas. Y añade que cuesta seleccionar la estrategia adecuada ante una situación nueva. Mira funciones ejecutivas.
La guía para la comunidad educativa recoge que estas personas suelen tener dificultades para generalizar aprendizajes de un entorno a otro.
¿Qué ayuda?
- Enseñar en entornos naturales. Así los aprendizajes tienen sentido y son funcionales, según la guía educativa.
- Implicar a todas las personas que rodean al niño (familia, colegio, terapeutas) para generalizar los aprendizajes. La guía educativa habla de la coordinación de todos los agentes.
- Apoyos para la memoria y la generalización: listas de verificación, organizadores, notas, recordatorios, preguntas para el uso de estrategias, apoyos visuales y andamios que conecten lo nuevo con lo que ya sabe.
- Integrar la enseñanza en las actividades de cada día, y no solo en un momento del horario.
- Evaluar el mantenimiento y la generalización de los resultados al terminar un programa, como sugiere Plena Inclusión.
Para el día a día, mira rutinas visuales y apoyo conductual positivo.
Preguntas frecuentes
¿Por qué lo hace en terapia y no en casa?
Porque el aprendizaje queda ligado al lugar y a las personas. Por eso se recomienda enseñar en entornos naturales e implicar a todos.
¿Es falta de motivación?
Las guías lo relacionan con la función ejecutiva, no con las ganas.
¿Qué hago yo?
Practicar en distintos lugares y con distintas personas, usar los mismos apoyos visuales y avisar de los cambios.
Para saber más
«Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo» (Federación Autismo Castilla y León, 4.ª ed., 2010); «TEA. Una guía para la comunidad educativa»; «Conductas que nos preocupan en personas con discapacidad» (Plena Inclusión, 2021).